+7 (499) 653-60-72 Доб. 448Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 773Санкт-Петербург и область

Содержание изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста

Содержание изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста

Станковая графика получила широкое распространение в основном с эпохи Возрождения. Дюрера, Калло, Рембрандта, Хогарта и Ф. Брэнгвина, Гойи, К. По технике графику разделяют на рисунок и печатную графику. Рисунок - наиболее древний и традиционный вид графического искусства, истоки которого можно увидеть в наскальных изображениях эпохи палеолита, античной вазописи, где основу изображения составляют линия, силуэт, цветовое пятно.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Новые подходы к организации воспитательно-образовательного процесса дошкольного образования

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РУКОВОДСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Основа изобразительного искусства - изображение предметного мира в его чувственной форме. Вообще чувственность - это основа искусства, вот почему так важно развивать эмоциональный мир ребенка: чем разностороннее мир эмоций и чувств ребенка, тем большую гамму мира он может воспринять своими чувствами.

И помощник в этом - искусство, и изобразительное искусство в частности. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в дошкольном возрасте проявляется интерес к различным видам и жанрам искусства, увлеченность рисованием, лепкой, аппликацией, развиваются познавательные потребности как структурный компонент творческого потенциала ребенка.

Восприятие художественного образа в картине, графике, скульптуре способствует уточнению многих понятий, специфических для изобразительного искусства. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей дошкольного возраста.

Дошкольники способны в процессе предметно-чувственной деятельности выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связь между отдельными предметами и явлениями и отражать их в образной форме. В процессе формирования и развития у детей художественно-эстетического отношения к искусству главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений, о чем мы уже говорили выше.

И в то же время необходимо уделять внимание практической деятельности детей, ведь именно в ней, через приобретаемые умения и навыки и способности самостоятельно их использовать, ребенок постигает самого себя в активном процессе саморазвития.

Актуальность выбранной темы объясняется тем, что формирование изобразительных навыков следует начинать в раннем дошкольном возрасте. Занятия по изобразительной деятельности, кроме выполнения учебных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников.

Изобразительная деятельность детей раннего возраста тесно связана с познанием окружающей жизни. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.

Проблема изобразительной деятельности детей раннего возраста нашла отражение в работах В. Волынкина, А. Запорожца, В. Ядэшко, И. Методика и условия формирования изобразительной деятельности детей представлена в трудах Т.

Казаковой, Е. Дубровской, Т. Комаровой, С. Козловой, В. Косминской, Н. Халезовой, Н. Саккулиной, Н. Третьяковой, Р. В работах перечисленных авторов отражены теоретические основы, данные о некоторых закономерностях изобразительной деятельности развития детей раннего возраста, даются конкретные рекомендации по организации условий для их формирования, предлагаются эффективные педагогические приемы, которые используются педагогами-практиками в воспитательном процессе дошкольного учреждения.

Объект исследования - изобразительная деятельность детей раннего возраста. Предмет исследования - использование инновационного подхода к изобразительной деятельности детей раннего возраста. Цель данной работы - исследование условий возникновения навыков изобразительной деятельности детей раннего возраста в детских образовательных учреждений.

Гипотеза данного исследования заключается в том, что возможности развития изобразительной деятельности детей в период раннего возраста будут успешными при соблюдении следующих условий: - создание комфортной среды, которая будет стимулировать ребенка к процессу творчества; - использование инновационных техник и технологий в работе с детьми; - взаимодействие педагогов с семьей по развитию изобразительных потребностей ребенка.

В работе использованы методы анализа литературы, методы сравнения, обобщения и наблюдения. Задачи данной работы определили ее структуру: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Ребенок учится всматриваться в образ картины, скульптуры, находить и различать способы изображения. В процессе приобщения детей к разным видам изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, уточняются знания об окружающем: общественных явлениях, природе и т.

Их знание делает процесс восприятия более осмысленным, интересным, так как ребенок различает выразительные средства каждого вида изобразительного искусства. В психологических и педагогических исследованиях вскрываются особенности умственного, эстетического развития детей в дошкольном возрасте.

В частности, в работах А. Давыдова, Н. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные способы анализа, сравнения и сопоставления; развивается умение самостоятельно находить способы решения задач, умение планировать свою деятельность.

В процессе формирования у детей эстетического отношения к искусству главное - эмоционально-образное восприятие произведений искусства, изобразительно-выразительных средств, формирование интересов, предпочтений.

В то же время важно учитывать и процесс овладения детьми изобразительными умениями, навыками, способность самостоятельно их использовать. Изобразительное искусство обладает своим языком, который помогает художнику выразить мысли, чувства, свое отношение к действительности.

Посредством языка искусства жизнь отражается художником во всем многообразии. Астахов пишет, что изобразительный язык, присущий каждому виду искусства, не является чем-то внешним по отношению к специфике художественного образа.

Будучи материальной формой выражения, он представляет одну из существенно важных сторон образной специфики. Язык изобразительного искусства многообразен. Его необходимо знать воспитателю, так как на занятиях в детском саду происходит активное формирование художественного восприятия. Детей дошкольного возраста надо познакомить с некоторыми особенностями языка изобразительного искусства.

В связи с этим, начиная с младшего дошкольного возраста, воспитатель сначала ставит задачу - формировать у детей эмоциональную отзывчивость на произведения искусства какие чувства передает художник в картине, скульптуре , затем обращает внимание на то, как художник рассказывает об окружающей действительности, и уже после этого направляет все внимание на средства образной выразительности.

Знание основ искусства дает возможность рассмотреть его место в эстетическом воспитании детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Однако нельзя механически перенести особенности языка изобразительного искусства, характерные для работ профессионалов, в деятельность ребенка. Рассмотрим средства выразительности, специфические для каждого вида изобразительного искусства, и затем обратимся к детскому творчеству.

Среди видов искусства различают изобразительные живопись, графика, скульптура и неизобразительные музыка, архитектура , хотя это деление условно. Это различие не является абсолютным, поскольку все виды искусства выражают отношение к каким-то сторонам жизни.

И все же разграничение искусств является определяющим в морфологии классификации искусств, так как базируется на различении предмета отображения.

Изобразительные искусства обращаются к действительности как источнику формирования мира человека В. Разумный, М. Овсянников, И. Астахов, Н. Дмитриев, М. Поэтому основой является изображение предметного мира. Мысли же и чувства передаются в них опосредованно: только по выражению глаз, мимике, жестикуляции, облику людей можно узнать об их чувствах и переживаниях.

В ходе развития искусства изобразительные и неизобразительные его виды взаимно питают и обогащают друг друга. Например, живопись отличает тенденция ко все большему использованию цвета для усиления выразительного начала. В рисунке - тенденция к характерным линиям, контрастам темного и светлого.

Обучая детей восприятию произведений искусства, мы тем самым делаем выразительнее их изобразительную деятельность, хотя совершенно очевидно, что в этом процессе нет механического переноса способов деятельности взрослого художника в деятельность ребенка.

Педагог, обучая детей рассматривать произведения разных видов изобразительного искусства, постепенно приобщает их к красоте. С другой стороны, это оказывает влияние на способы образной выразительности, которыми дети передают свои впечатления об окружающей действительности в рисунке, лепке. Воспитание детей средствами разных видов искусства, формирование у них эстетического отношения к окружающему, потребность проявить себя в художественной деятельности музыкальной, изобразительной, художественно-речевой, игре-драматизации могут быть эффективными при условии, если будет обеспечено эмоциональное благополучие ребенка, если будут разработаны содержание и методы, обеспечивающие охрану его здоровья устранение перегрузок, переутомления, гиподинамии.

Средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности у детей формируется эстетическое отношение к окружающей действительности, сопереживание при восприятии художественных образов.

В процессе изобразительной деятельности происходит становление художественного творчества, развитие которого невозможно без обучения детей способам художественно-образного воплощения замыслов, передачи предметов, явлений.

Это обучение направлено на создание детьми художественного образа и находится в тесной зависимости от развития способностей к изобразительной деятельности. При взаимосвязи обучения и творчества ребенок имеет возможность самостоятельно осваивать различные художественные материалы, экспериментировать, находить способы передачи образа в рисунке, лепке, аппликации.

Это не мешает ребенку освоить те способы и приемы, которые ему были неизвестны воспитатель подводит детей к возможности использовать вариативные приемы.

При таком подходе процесс обучения теряет функцию прямого следования, навязывания способов. Ребенок имеет право выбора, поиска своего варианта. Он проявляет свое личностное отношение к тому, что предлагает воспитатель. Создание условий, при которых ребенок эмоционально реагирует на краски, цвета, формы, выбирая их по своему желанию, является необходимым в творческом процессе.

Благодаря восприятию художественных образов в изобразительном искусстве ребенок имеет возможность полнее и ярче воспринять окружающую действительность, и это способствует созданию детьми эмоционально окрашенных образов в изобразительном творчестве. Кроме того, искусство помогает формировать эмоционально-ценностное отношение к миру.

Потребность в художественной деятельности связана прежде всего с желанием ребенка выразить себя, утвердить свою личностную позицию. Это изменение предполагает роль педагога в качестве помощника, соучастника творчества.

Совместная деятельность взрослого и ребенка принимает характер сотворчества, которое на каждом возрастном этапе несет свою функцию более активная роль сотворчества на ранних этапах и постепенное изменение его содержания на более старших возрастных этапах, когда педагог принимает роль советчика, партнера.

Таким образом, взаимосвязь между обучением и творчеством детей в изобразительной деятельности осуществляется на основе: - формирования у детей способов художественного восприятия произведений изобразительного искусства; нахождения логических связей между эмоциональным состоянием, выраженным в картине, иллюстрации, скульптуре малых форм и содержанием; установления соотношения между художественным образом и выразительными средствами разных видов искусства; - обучения детей изобразительным навыкам, умениям при условии самостоятельного выбора детьми художественно-выразительных средств в соответствии с замыслом рисунка, лепки, аппликации для создания художественных образов.

Уже в дошкольном возрасте можно говорить о воспитании у детей зачатков художественной культуры, так как именно в этот период детства формируется эстетическое восприятие художественного образа в картине, скульптуре, графике, происходит развитие способностей к изобразительной деятельности. Ответы на эти вопросы мы находим у целого ряда исследователей.

Наблюдения за первыми попытками ребенка рисовать, лепить, сделанные в разное время зарубежными авторами В. Штерн, О. Шинн, X. Энг и др.

Бакушинским, Е. Флериной, Н. Сакулиной, А. Волковой, во многом совпадают. Отличает же эти взгляды различное понимание изобразительной деятельности ребенка.

В ранний период от года до 1,5 лет ребенок сам не испытывает потребности рисовать. Большей частью первые рисунки возникают потому, что взрослый дает ребенку лист бумаги и карандаш.

Изобразительная деятельность – многогранный ресурс развития дошкольника

Значение изобразительной деятельности для всестороннего развития дошкольников 6 1. Лепка как вид изобразительного деятельности дошкольников, его характеристика 9 2. Виды лепки 13 2. Содержание и задачи обучения лепки в разных возрастных группах 16 3. Анализ и оценка деятельности старших дошкольников на занятиях лепки 24 3.

Сухомлинский Прививать ребенку любовь к художественно-изобразительной деятельности — значит показать ему замечательный путь к самовыражению через творчество. Изобразительная деятельность дошкольников как вид художественной деятельности должна носить эмоциональный, творческий характер.

Введение к работе Актуальность исследования Совершенствование содержания и методов дошкольного образования детей с нарушениями слуха тесно связано с разработкой научно-методических подходов к формированию различных видов детской деятельности, которые имеют решающее значение для психического развития ребенка. Изобразительная деятельность является первым продуктивным видом детской деятельности, в которой ребенок отражает свои представления и впечатления об окружающем мире, перерабатывая их в связи с накопленным опытом и отношением к изображаемому Н. Волков, Г. Григорьева, Т.

Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте

Текст работы размещён без изображений и формул. Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF Введение Творческая деятельность дошкольников — далеко не новый предмет исследования. Проблемой развития творческих способностей детей вызывала огромный интерес людей во все времена. Сегодня в мире накоплен достаточный включения художественной деятельности в процесс воспитания детей дошкольного возраста. О необходимости предоставления детям возможности творить, писали еще философы Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые педагоги: Я. Каменский, И. Песталоцци, Ф. Фребель и другие не менее знаменитые педагоги новаторы. В понимании детского творчества и подходе к развитию способностей можно выделить два противоположных направления.

Основная образовательная программа

Сухомлинский В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. Воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве - посвящены многие педагогические исследования: Н. Ветлугиной, В. Сухомлинского, Т.

Доронова Татьяна Николаевна Дошкольникам об искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей младшего дошкольного возраста РУБ Учебно-наглядное пособие по изобразительному искусству предназначено для проведения занятий по эстетическому развитию младших дошкольников в дошкольных учреждениях.

Провести наблюдение за процессом рисования ребенком лет. Задачи наблюдения 2. Проанализировать особенности процесса создания изображения ребенком, наличие или отсутствие замысла, особенности содержания рисунка, специфику использования средств выразительности. Выявить уровень развития технических навыков и умений.

детей дошкольного и младшего школьного возраста

Изобразительная деятельность ребёнка теснейшим образом связана с развитием его личности. В процессе изображения участвует не какая-либо отдельная функция - восприятие, память, внимание, мышление и т. Объективный анализ рисунков ребёнка всегда даёт полную возможность объяснить и их содержание, и их исполнение условиями жизни, воспитания и обучения ребёнка [16]. Актуальность исследования.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Лекция «Речевое творчество ребенка»

Рисунок 1. Техники рисования дошкольников по Т. Комаровой [39] и Н. Сакулиной [60]: Таким образом, развиваются следующие технические навыки старших дошкольников: учатся проводить прямые линии в разных направлениях и разной ширины, рисовать дуги, окружности, фигуры овальной формы, волнистые линии, прикладывать кисть плашмя для получения мазка; отрабатываются легкое, без излишнего напряжения движения карандашом и кистью, умеренный нажим на бумагу карандашом и регуляция нажима для получения оттенков цветов, рисование концом кисти тонких линий, более широких полос боковой стороной ворса; вырабатывается умение произвольно изменять силу нажима на карандаш для получения цвета разной интенсивности. Дети младшего возраста еще не могут управлять движениями своих рук, поэтому они не могут скатать глину, сдавить ее ладошками с нужной силой, чтобы получить плоскую форму, не могут самостоятельно правильно взять карандаш, подчинить движение руки с карандашом созданию изображения того или иного предмета. Детей нужно учить и самому осуществлению движения, и его качествам: силе, длительности, направленности и др.

Оформление мини- центра изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества. Дошкольный возраст синзитивен, наиболее благоприятный для развития не только образного мышления, но и воображения, психического процесса, составляющего основу творческой деятельности. В последующие годы не складываются такие благоприятные условия и возможности для его развития. Поэтому творчество, развитие творчества - одна из главных задач воспитания. Воспитанию у детей стремления участвовать в преобразовании окружающего мира, развитию у детей способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и искусстве - посвящены многие педагогические исследования: Н. Ветлугиной, В. Сухомлинского, Т.

изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста в содержание: в младшем дошкольном возрасте это был мир предметов и.

Занятия занимают значительное место в учебно-познавательном процессе детского сада. Они нацелены на передачу педагогом ребенку знаний, умений, навыков. Обычно предполагается, что это ведет к обогащению физической и духовной культуры ребенка, способствует формированию у него самостоятельности, способности к совместной координированной деятельности, любознательности.

В педагогический процесс ДОУ включаются разнoобразные виды игр, способствующие всестороннему развитию ребенка. Особое значение в развитии творчества детей, создании благоприятного климата в детском учреждении придается взаимосвязи изoбразительной деятельности с разными видами игр, включенными в педагoгический процесс детского сада. Таким образом, для сoвременной педагогической науки становится актуальной следующая проблема: при каких условиях игры и игровые приемы обеспечивают эффективное фoрмирование изобразительных навыков у младших дошкoльников.

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения разработана в соответствии с требованиями основных нормативных правовых документов: - Закон Российской Федерации от Вераксы, Т. Комаровой, М. Автор Т.

Творчество в любом проявлении необходимо для развития ребенка. Изобразительная деятельность в этом вопросе отличается многогранностью.

Творчество креативность - активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Формирование творческой личности - одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Сегодня наше общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях. Нужны не только знающие, но и способные к творческой деятельности люди.

Голосов: 1 В книге анализируются особенности развития методики обучения дошкольников изобразительной деятельности с точки зрения гносеологической модели развития науки. Определены этапы развития методики, которые характеризуют этот процесс на протяжении ХХ века. Книга предназначена для научных руководителей и научных консультантов, аспирантов и соискателей ученых степеней, всем, кто интересуется педагогическим науковедением и проблемами методики обучения дошкольников изобразительной деятельности. Приведенный ниже текст получен путем автоматического извлечения из оригинального PDF-документа и предназначен для предварительного просмотра. Изображения картинки, формулы, графики отсутствуют. Показаны теоретическая и И. Теоретически обосновано и практически проверено место нетрадиционных художествен- ных техник в процессе обучения дошкольников изобразитель- ному творчеству Обоснована роль знаний детей о скульптуре и их ручных уме- Скопина О.

Изобразительное творчество связано с созданием произведений искусства, отражающих окружающую жизнь на основе переработки и отбора наиболее характерного, типичного при создании художественного образа. Творческий процесс создания художественного образа включает в себя следующие основные этапы: 1. Возникновение идеи, замысла 2.

Комментарии 8
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Алина

    Здравствуйте.Уменя такой вопрос ,мне звонят коллекторы ,что на моё имя четыре с половиной года был взят кредит ,к которому я никакого отношения не имею.Офицальнно я не работаю и про какой то кредит услышала от них в первые, они звонят , пишут смс что приедут по прописке и всё заберут,по данному адресу я не проживаю.Помогите пожалуйста.Просто я боюсь за своих близких которые там живут .И что я им должна превести деньги ,через любой мобильнный офис.ответьте пожалуйста,помогите чем сможете.Заранее Спасибо.

  2. Аполлон

    Вы забыли упомянуть, что при положительных результатах человек лишится не только прав на вождение, но и попадет на учет в диспансер, что повлечет проблемы со справками на оружие и гостайну.

  3. Ксения

    Про долларовый кредит, да. А гривневый, почему нет? Голословная цифра в переплату 100%. Брал не большие кредиты на 1-2 года и все нормально. Но ты пользуешься вещью сейчас, а не ждешь два года, а переплата составила 1-2%, но это по беспроцентым кредитам на бытовуху. Что делать если хочется взять квартиру или автомобиль? Копить всю жизнь? :)

  4. Пульхерия

    А если устройства и носители зашифрованы?

  5. cacontdeco

    Автор, можете уточнить, ужесточение штрафных санкций вообще не приняли, или конкретно за ремень?

  6. liadisbergva

    Какая чушь. Обратится в НАБУ. Что Вы людям советуете? Наебушники с саповцами воюют. Им не до людей. Потом посмотрите результат работы набу. Он равен нулю! Советы у Вас глупые! СБУ на мелкие взятки не поедет. Потому что там нет дохода. Все, борьба с коррупцией закончена!

  7. comkiladef

    Через месяц пришел участковый с очередной проверкой, я все сделал по отработанному алгоритму, а участковый первым делом пошел в туалет!

  8. brevpopos

    Как всегда кратко и по делу спасибо Вам !

© 2018 rose-bleu-pale-couleur-aubergine.com